Результаты независимой
оценки качества образования
Ссылки на информационно-образовательные ресурсы:
Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации - http://минобрнауки.рф
Федеральный портал "Российское образование" - http://www.edu.ru
Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" - http://window.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов -http://fcior.edu.ru
«Дискуссионный клуб Минобрнауки России» - http://mononline.ru
Индивидуальная работа с обучающимися
УСЛОВИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, ДЕТЕЙ - ИНВАЛИДОВ
Одна из задач преподавателей и сотрудников школы на всех этапах становления ребенка – помочь ему найти себя. Для индивидуального подхода к каждому обучающемуся помимо общих сведений о нем необходимо знать определяющие качества и особенности его характера, уровень сознания, морально-этические установки и ценности, отношение к образовательному процессу, карьерные устремления, духовные потребности и многое другое.
Вот уже в течение многих лет в самом начале учебного года проводится разработанная социологическая анкета, содержащая систему вопросов, направленных на выявление вышеперечисленных характеристик объекта и составляется социальный паспорт класса. Таким образом, осуществляется:
- диагностика личности школьника,
- на основе анализа результатов опроса выбираются оптимальные формы и методы психолого-педагогического воздействия на конкретного обучающегося,
- определяются ближайшие и перспективные цели индивидуальной работы с ним, затрагивающей все стороны образовательного процесса,
- намечаются, в частности, и коррекционные мероприятия, направленные на устранение отклонений в поведении школьников, развитие их интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер.
Формы индивидуальной работы с обучающимися многообразны. Что касается организации учебного процесса, индивидуальному подходу к каждому школьнику способствуют интерактивные методы обучения, широко распространенный при преподавании некоторых дисциплин, метод работы в малых группахобучающихся.
Для учащихся проводится система индивидуальных консультаций с указанием места, дня и часов их присутствия. Именно в эти дни любой обучающийся может получить индивидуальную консультацию по конкретной дисциплине. Все необходимые материальные условия для индивидуальной работы с обучающимися созданы. Достаточно сказать, что в рамках действующего законодательства каждому школьнику обеспечен свободный доступ к сети Интернет.
В основе работы с детьми с ОВЗ и инвалидностью лежит социальная адаптация, предоставление равных возможностей для всех учащихся.
Процесс обучения детей-инвалидов в школе строится следующим образом:
· учреждение реализует программы основного общего образования для детей – инвалидов:
· посещение уроков с классом (по расписанию класса) по предметным областям «Искусство», «Физическая культура и ОБЖ», «Технология» при отсутствии медицинских противопоказаний по согласованию с родителями;
· занятия по индивидуальному учебному плану на дому;
· дистанционное обучение, консультации.
Условия поступления. В школу на ступени начального общего, основного общего образования принимаются все подлежащие обучению граждане, проживающие на данной территории и имеющие право на получение образования соответствующего уровня при наличии свободных мест.
Назначение образовательной программы школы - реализация личностно ориентированного подхода с целью создания максимально комфортных условий для раскрытия и развития личностного потенциала и социализации каждого обучающегося, в удовлетворении образовательных потребностей обучающихся в обучении и воспитании.
Утверждены нормативно-правовые документы, учебные планы, расписание уроков. Осуществлялся контроль обучения детей на дому в соответствии с учебными планами.
Одной из проблем дистанционного обучения является отсутствие достаточной компьютерной грамотности родителей, которые непосредственно могли бы помочь ребенку организовать сеанс телекоммуникационной связи с учителем. В этом случае наша школа не раз приходила и приходит на помощь путем проведения обучения родителей современным информационным технологиям.
В работе с детьми-инвалидами реализуем следующие задачи:
· создаём условия для повышения эффективности и качества образовательного процесса детей;
· совершенствуем методические приемы;
· изучаем и внедряем в педагогический процесс эффективные педагогические технологии с целью повышения качества знаний учащихся, повышения учебной мотивации, развития познавательного интереса;
· создаем комфортные здоровьесберегающие условия, хороший психологический климат в коллективе;
· создаем условия для творческой работы и роста профессионального мастерства педагогов;
· совершенствуем систему стимулирования и поощрения творчески работающих педагогов.
· Обучение продолжается. Педагоги постоянно являются участниками вебинаров на муниципальном и региональном уровнях. Учителя принимают участие в региональных конференциях, муниципальных семинарах и круглых столах.
Психолого-педагогическое сопровождение дистанционного и домашнего обучения включает 4 направления:
· Психолого-педагогическое сопровождение самого ребёнка-инвалида;
· Психологическое консультирование педагогов, работающих с детьми-инвалидами, в т.ч. дистанционно;
· Социально-психологическая подготовка учащихся классов, контактирующих с ребёнком-инвалидом;
· Психологическая помощь родителям детей-инвалидов.
Для психолого-педагогического сопровождения детей детей-инвалидов, находящихся на дистанционном обучении, разработаны индивидуальные планы психолого-педагогического сопровождения. Они включают различные виды диагностической работы, консультирование, коррекционно-развивающие и адаптационные занятия. В процессе социально-психологического сопровождения идёт не только коррекция и развитие мотивационной и познавательной сферы, но и социализация.
Второе направление - работа с педагогами. Это направление включает в основном консультативную работу.
Третье направление – работа с учащимися классов, контактирующими с данной категорией детей в классной, внеклассной и внешкольной работе. Поскольку дети-инвалиды имеют специфические психологические особенности, не характерные для детей без ОВЗ, важно готовить ребят к встрече и сотрудничеству с детьми-инвалидами, тогда адаптация и социализация их пройдёт легче и мягче. Это воспитание толерантности, милосердия, чувства сострадания, доброты, взаимоподдержки. Поскольку дети-инвалиды зачастую проявляют повышенную защитную реакцию, даже защитную агрессию, то ребят, которые общаются с ними, необходимо учить проявлять терпение, сдержанность, чуткость и понимание, что и делают наши педагоги. Хочется отметить, что наши дети с ОВЗ с удовольствием приходят в школу, значит, им комфортно в детском коллективе, и значит, проблема психологической адаптации таких ребят решается в школе успешно.
Работа с родителями – одно из важнейших направлений в процессе социализации детей-инвалидов. Роль педагогов и психолога состоит в том, чтобы совместно с родителями найти ту золотую серединку, при которой ребёнку дают возможность самостоятельно развиваться, самореализовываться, социализироваться, при этом не перегибать палку в сторону завышения требований и возможностей ребёнка-инвалида.